晋级教育

细节决定成败，很多教师在教学过程中因为忽视了一些不好的习惯，导致了不良的师生关系，查查你有没有这些习惯，赶快改掉吧，会让你的师生关系更融洽。

01不要用敲打讲桌的方式平息喧闹
敲打讲桌常常会让学生觉得是被粗暴打断的，有一种被侵犯的不舒适感，不但会引起学生的反感，而且严重时会激发学生的抵触情绪。教师是课堂的主持人，应该像朋友一样和学生交流互动，用更智慧的方式让教室安静下来。

02不要因小事就生气地离开教室
因为一点小事就生气、甩手离开，是胸怀不够大度的表现。学生有时候确实会惹老师生气，但这也是对优秀老师的考验。教师的离开会令个别学生幸灾乐祸，也使大部分学生感到冤屈。你的责任是教育学生、是规范学生行为，聪明地互动化解尴尬和不愉快，比匆忙地离开要好得多。

03不要只用吼叫的方式批评学生
吼叫，不一定能增强批评的力度和效果，反而会让学生感到老师的无奈和无力。让学生服气的不是大嗓门，而是大胸怀，是智慧的思考和机智的回应。

04不要轻易在公开场合点名批评
当学生犯错，他们也会很快意识到自己的错误，在这种情况下他们的内心已经感到了不安，期望着能够得到他人的谅解。老师作为一个成年人，如果没有克制住自己的怒气，公开点名批评，学生的心灵就会承受更大的压力，自尊心就会受到伤害。
同时，教师的批评很容易让其他同学看不起这位犯错的同学，甚至有可能导致心理问题。俗话说“箭伤肉体，话伤灵魂”， 威慑、以势压人、简单生硬的高压训斥，只能适得其反，刺伤学生的心灵，使教育工作越来越作难。

05不要学生犯错误立即通知家长
一旦将学生所犯的错误告知家长，学生的心理底线容易被冲破。一般来说，通知家长的频率和教育的效果不一定成正比。天底下从来没有完人，更何况是正在接受教育、日益成长的学生呢？引导学生认识错误、改正错误，本身就是教师义不容辞的责任，动不动就请家长的行为有时候是不负责任的表现。

06不轻易在批评学生时翻旧账
成长中的学生犯错误在所难免。如果你的“账本”上老是记着他们的缺点和错误，并且时不时地翻出来，会极大地挫伤学生的自信心，让他们感觉自己一无是处，从而产生破罐子破摔的心理。要明白，学生正处在成长期，不是一成不变“本性难移”的，只要他们真诚反思、认真改过，依然还是好学生。

07不要夸大学生的缺点和错误
过分夸大学生的缺点和错误，会让学生把握不准自己行为的尺度和标准，不能形成正确的自我评价和自我矫正意识。实事求是、客观公正的批评才最有说服力。

08不要在甲生面前谈乙生的不是
一方面，甲学生极可能很快就把你的话传给乙学生，或者在其他地方散布，这既会对乙学生造成伤害，又会使乙学生产生抵触甚至反感情绪。另一方面，当着一个学生的面指责另一个学生，本身就是不礼貌的行为，可能导致受指责的学生被其他人孤立、疏远。

09不要用轻蔑的言辞对待学生
老师是学生的精神依靠，老师的态度对学生来说就是一把标尺。轻蔑不仅会伤害学生的感情，而且会使学生产生被抛弃的感觉。比如在课堂上，让学生产生不被重视、不被关注的感觉的原因，往往是老师一个细微的行为，就是“老师不看我”。

10不要唯成绩论

成绩固然重要，但不能单凭学习成绩把学生分成三六九等，因为学生的发展是多方面的，影响学生成绩的因素也多种多样，而且评价指标单一的考试也并不足以代表学生的全部，不恰当的分等会挫伤学生的积极性和自信心，抑制学生的发展。

11不要在批评学生时涉及他的家庭
尊重是教育的前提，也是教师最基本的职业道德。尊重有时候很简单，比如学会就事论事、不借题发挥，学会用同理心对待学生等，让学生切实觉得老师是理解自己的、包容自己的就够了。批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景本身就是不道德的行为，无论是老师还是普通人，其实都应该明白这一点。

12不要把不良情绪带到课堂
学生是需要关心、爱护的对象。工作是生活的一部分，不能把工作和生活混为一谈，每个人最重要的修炼之一就是学会管理自己的情绪。当生活、工作遭遇不好的事情，我们一定要理清症结所在，而不是胡乱发泄情绪，不能让学生成为无辜的受害者。

13不要在学生面前评论其他教师
你的不当言论不仅会损毁其他教师的形象，也会损毁你自身的形象，还会对学生产生极为不良的影响。多说人好、不念人坏，由衷地尊重别人，才能换来别人的尊重，同时给学生树立良好的榜样。

14不要在与学生谈话时目光游移
这样做会让学生产生“老师并不在意我”“老师不尊重我”的失落感。事实上，不管和谁谈话，我们都应该做到专注，在表达自我的同时也要学会倾听，这样双方的交流才是互动的、有效的。

15不要忽视学生的任何闪光点
有人说，好孩子是夸出来的，激励对学生成长具有积极作用。因此，当学生有进步或有优秀表现时，老师要及时予以表扬和鼓励。在学生心目中，来自老师的表扬是自我价值的最佳体现。

16不要迁就成绩好的学生的小过错
因为品质的培养比学习成绩的提高更重要。成绩好的学生本来就有一种优越感，老师的迁就不仅不利于培养其良好习惯，而且还容易助长他们的一些不良习气。同样的，教师也不应该一味抓住学习成绩欠佳的学生的小过错、小毛病不放，而应该善于发现他们的优点、闪光点，并由此引导他们向更加优秀的目标努力。
在不断的学习中让教师们的从教行为更符合教师道德标准，让自己的工作更加得心应手。