晋级教育

在托管班，老师常遇到这样的难题：孩子捧着书半天不翻页，提醒后没几分钟又走神；上课总盯着窗外，喊名字好几遍才回神；催作业时孩子磨磨蹭蹭，说重了怕伤孩子心，说轻了又没效果。其实，沟通不用靠 “说教”，换几句有温度的 “茶言茶语”，既能照顾孩子情绪，又能让他们主动配合，托管教学也能更轻松。

一、孩子不爱阅读？用 “期待感话术” 唤醒阅读兴趣

托管班的阅读时间，总有孩子盯着书发呆，要么翻得飞快没走心，要么干脆玩起笔。这时别催 “快读”，试试用 “小遗憾 + 过往亮点” 的方式，激发孩子的表现欲：

“今天阅读分享时，没听到你分享故事里的有趣情节，老师还有点小失落呢～上次你讲《小熊的奇妙旅行》时，连细节都记得清清楚楚，其他小朋友都听得入迷了，大家还说盼着你下次再分享呢！”

比起 “你怎么不认真读”，这样的话既肯定了孩子过去的优秀表现，又委婉表达了 “希望他参与” 的期待，孩子会更愿意拿起书，主动寻找能分享的精彩内容，慢慢养成专注阅读的习惯。

二、上课走神分心？用 “信任式话术” 拉回注意力

托管班辅导课上，有的孩子总忍不住玩橡皮、看窗外，提醒几次还是老样子。别急着批评 “你又走神了”，换种方式让孩子感受到 “老师相信你能做好”：

“老师发现你这节课偶尔会‘小迷糊’，眼神飘到窗外啦～不过我一直记得，上次你听数学解题技巧时，眼睛亮晶晶的，还主动举手说‘我会了’，那时候的你特别专注！明天咱们再试试看，把‘小迷糊’赶走，好不好？”

这种话术没有否定孩子，而是先点出问题，再用他过往的专注时刻做对比，让孩子知道 “我能做到专注”，同时传递 “老师期待你变好” 的信号，比直接指责更能让孩子主动调整状态。

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三、作业磨蹭拖拉？用 “趣味式话术” 激发主动性

托管班写作业时间，总有孩子边写边玩，催一句动一下。与其反复说 “快点写”，不如用轻松的 “小调侃” 调动积极性：

“救命！老师本来想挑3份写得又快又好的作业，贴在‘优秀作业墙’上，结果你们今天写得都很认真，我都快挑花眼了 —— 你们这是故意让老师犯‘选择困难症’呀！要是能再加快点速度，说不定还能提前玩会儿益智游戏呢～”

用孩子喜欢的 “游戏化语言”，把 “写作业” 和 “成就感”“小奖励” 挂钩，既肯定了他们的认真态度，又悄悄传递 “加快速度有好处” 的信号，孩子会更有动力集中精力写作业，减少磨蹭。

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四、孩子有创意表现？用 “惊喜式话术” 强化优点

托管班的手工课、创意写作课上，孩子会冒出各种奇思妙想，比如手工做的小房子加了 “隐形窗户”，作文里给主角设计了特别的技能。这时别只说 “你真棒”，用 “被惊艳” 的语气放大他的成就感：

“天呐！你给手工小房子加的‘隐形窗户’也太有想法了吧！老师都没想到还能这么设计，原来你的小脑袋里藏着这么多创意小宇宙～下次做手工，一定要再让老师‘惊艳’一次，好不好？”

具体指出孩子的创意点，让他知道 “老师真的关注到我的努力”，这种真诚的夸赞会让孩子更愿意主动尝试、大胆创新，慢慢养成积极探索的习惯。

五、孩子学习 “划水”？用 “共情式话术” 拉近距离

托管班总有孩子学习时 “敷衍了事”：练字只写几笔，做题随便填答案。这时别指责 “你怎么不认真”，试试用 “共情 + 目标” 的方式，让孩子感受到老师的用心：

“看到你今天练字只写了半页，老师比谁都着急～其实每天晚上我都会提前备课，想着怎么把字讲得更有趣，怎么帮你们把基础打牢，就是希望你们以后不管写作业还是考试，都能轻松应对，长出‘能扛事的小翅膀’。咱们从明天开始，每天多写5个字，慢慢进步，好不好？”

先表达 “老师理解你的辛苦，但也担心你的成长”，再给出具体的小目标，孩子会感受到老师的真诚，而不是 “被批评”，更愿意配合完成学习任务，减少 “划水” 行为。

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六、孩子偏科抵触？用 “长远式话术” 引导理性看待

有的孩子因为不喜欢托管班的某科老师，就抵触这门课：上拼音课故意不张嘴，做数学题说 “我不会”。这时别强迫 “你必须学”，而是帮孩子理清 “学科” 和 “情绪” 的关系：

“老师知道你现在不太喜欢拼音课，但咱们可别让‘不喜欢老师’的小情绪，欺负了‘有用的拼音’呀～你看，学会拼音就能自己读绘本故事，以后还能帮爸爸妈妈读说明书，多厉害！老师只能陪你在托管班这段时间，但拼音、数学这些知识，能陪你一辈子呢～聪明的你肯定明白，对不对？”

用孩子能理解的 “好处”，帮他跳出 “抵触情绪”，看到学科本身的价值，比强硬说教更能让孩子愿意尝试接触不喜欢的科目，慢慢克服偏科问题。

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写在最后：好的托管沟通，是 “看见孩子” 而非 “纠正孩子”

托管老师每天要面对多个孩子，沟通时很容易陷入 “催进度、纠错误” 的模式，但其实孩子更吃 “温暖沟通” 这一套。以上6句 “暖心话术”，核心都是 “先看见孩子的情绪和过往，再传递期待和方法”—— 不否定、不指责，让孩子感受到 “老师懂我、相信我”，自然会更愿意配合，托管教学也能更高效、更有温度。