晋级教育

托管机构的核心竞争力，终究落在课堂教学质量上。但很多老师在教学中，常陷入 “看似教得卖力，实则效果寥寥” 的误区，甚至一些不当的教学行为，还会挫伤学生的学习积极性、拉低机构口碑。以下梳理了16种典型的低效教学行为，对照自查、及时调整，才能让课堂教学真正出效果。

一、教学节奏失衡：要么 “填鸭”，要么 “失控”

1. 只管讲课，不管组织教学

这类老师要么性格懦弱、缺乏威信，要么责任心不足，课堂上管不住学生，纪律涣散，即便知识点讲得再好，教学效果也无从保证。

2. 只管教，不管学

只顾自己滔滔不绝讲解，逻辑再严密、举例再丰富，也不管学生的接受能力。学生全程忙着记笔记，一节课记满几页纸，却没时间领会消化，最后还被老师指责 “学了就忘”。

3. 只会收，不会放

一讲到底，把课堂牢牢抓在手里，从不留时间给学生自学、消化、讨论或提问。学生能自己看懂的内容，不放心让学生看；学生能自己讲清楚的知识点，不放心让学生讲，甚至霸占晚自习全程讲课，完全剥夺学生自主学习的空间。

4. 只会放，不会收

对课标、教材把握不准，对升学考试趋势研究不足，总觉得 “处处是重点”。课标要求掌握1个知识点，却非要拓展到3个、5个，盲目加重学生负担，反而让核心知识点被淹没。

二、教学方法失当：重形式，轻效果

1. 只重教法，不重学法

擅长钻研教法，课堂设计看似精彩，却忽略学习方法的指导 —— 不教学生如何预习、如何高效记忆、如何复习巩固，也不引导学生总结经验教训。学生只知 “被动听”，不会 “主动学”，学习效果自然打折扣。

2. 平铺直叙，缺乏高潮

课堂设计平淡无亮点，没有能引发学生共鸣的 “神来之笔”，从头至尾平平无奇，学生容易疲劳走神，学习效率大打折扣。

3. 只重内容，不重方法

把精力全放在研究教学内容上，却不打磨教学方法，上课千篇一律、形式单一。哪怕知识点讲得再透，也难以吸引学生注意力，课堂缺乏吸引力。

4. 题海战术，倚多为胜

不管学生能否承受，课后布置大量作业，让学生深陷题海、熬夜赶工；上课又匆匆忙忙评讲作业，不管学生是否理解。久而久之，即便成绩暂时提升，学生的思维也会变得僵化，失去自主思考能力。

三、教学管理缺位：有要求，无落地

1. 只布置，不检查

习惯说 “我昨天让你们背的内容，怎么没背？”，却忽略核心问题：布置任务后没有跟进检查。学生不是机器人，缺乏督促的任务，大概率会不了了之，最终责任却归咎于学生。

2. 胡乱应付，随心所欲

缺乏责任心，备课不认真，上课随心所欲；尤其是讲评课，试卷没批改、没发到学生手中就开始讲评，完全是敷衍了事，既浪费学生时间，也拉低机构专业度。

四、教学态度失准：缺温度，少格局

1. 只重知识传授，不重能力培养

一心赶教学进度，认为培养学生自学、动手能力是 “浪费时间”。结果进度是赶完了，学生的能力却没跟上，思维僵化，离开老师就不知道如何学习。

2. 严肃有余，活泼不足

教学一板一眼、要求严格，却毫无幽默感，不会调节课堂氛围、激发学习兴趣。课堂死气沉沉，学生的学习主动性很难被调动。

3. 气氛沉闷，缺乏激情

老师自身没激情，表情生硬、语言平淡，上课有气无力，学生听着昏昏欲睡，课堂自然毫无效率可言。

4. 只管优生，放弃差生

眼中只有少数成绩好的学生，教学内容、互动环节都围绕优生展开，对学困生视而不见甚至厌弃。最终导致两极分化加剧，差生在课堂上无所事事，不仅学不到东西，还可能影响课堂纪律。

5. 讽刺挖苦，侮辱人格

学生犯错后，不用善意的方式批评教育，反而用尖酸刻薄的语言刺激学生、侮辱人格，伤害学生自尊心，最终导致师生关系恶化，学生对学习产生抵触情绪。

6. 唯我独尊，缺乏民主

过分看重 “师道尊严”，听不进学生的不同意见，讲课出现失误也不及时纠正，反而想方设法掩盖，最终只会在学生心中丧失威信。

写在最后：托管课堂的核心，是让学生 “听得懂、学得会、愿意学”。这 16 种低效教学行为，看似是 “小问题”，实则会慢慢消耗学生的学习兴趣、影响机构的教学口碑。

作为托管机构的老师，既要打磨教学内容、优化教学方法，也要关注学生的接受状态和学习感受；既要严格要求，也要有温度、有格局。及时纠正这些不当行为，让课堂回归 “以学生为中心”，才能真正提升教学效果，留住学生、赢得家长认可。